浅谈初中物理研究性学习的四大误区_科学高分网
               
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浅谈初中物理研究性学习的四大误区

研究性学习是我们在初中物理中新开设的课程。其中,也有很多学生对于这一门新课程有着不同的理解。今天,小编将为你带来初中物理研究性学习的四大误区。

1.误区一:注重开端,忽视过程

研究性学习非常注重学生的主体作用,从课题确立、方案设计到实施,完全由学生自主完成.可以这样说,自主性学习是研究性学习的灵魂.学生一旦失去了“自主”,研究性学习便成为一句空话.许多老师充分认识到了这一点,在一些课题的具体指导过程中,害怕穿新鞋走老路,重蹈传统学习的覆辙,不愿过多地介入学生的自主研究.在研究性学习的初期尚能和学生一起,帮助学生选择课题,设计实施方案,一旦方案定下来了便认为自己的辅导任务结束了,于是完全放手,对学生的研究课程一概不问。

2.误区二:注重个别发展,忽视群体参与

研究性学习强调学生的合作精神,经常采用的形式是小组合作,小组合作有3~8人组成,他们既有分工又有合作,各展所长,协作互补.但是,由于学生个性的差异、能力的强弱,在具体研究过程中,个体参与的情况差别较大.活动能力强,兴趣广泛的学生,对课题研究较为热心,他们积极查找资料,钻研深入,广泛与课题组成员进行讨论,在个人钻研和讨论中,不断接受新知识,发现新问题,他们承担了课题研究的绝大部分任务,甚至包揽了全部研究任务,自然而然的成为课题的中坚力量.

初中物理

3.误区三:注重课外题材,忽视教材研究价值

课题的选择,是研究性活动的真正起点,也是研究性学习成败的关键.课题来源途径很多,可以是课内的,也可以是课外的;可以是与自身生活密切相关的,也可以是来自社会现实生活中的.学生完全可以根据自己的兴趣爱好和特长选择一个或几个研究课题进行研究.大概是受传统接受式学习的影响,学生往往较少从课内、从教材中选择研究性学习的课题;教师为了充分尊重学生的意愿,发挥学生的主观能动性,较多的是对学生课题进行论证,也很少关注教材中的一些极富研究价值的课题.

4.误区四:注重研究形式,忽视学科阵地

研究性学习是一门课程,也是一种有效的学习方法.时下,有少数学校,少数人把研究性学习理解为做课题、搞活动、写论文,要求学生人人有课题,个个写论文,认为没有课题,就不是研究性学习,就不符教改的趋势.这是把研究性学习和传统的接受式学习完全对立起来的做法,是极片面的、错误的.做课题、写论文固然是研究性学习的一个重要部分,但决不是全部.研究性学习应该贯穿于整个学习过程,而且更多的是渗透在平时学习中.尤其是物理学科,在课堂上更应该引导学生自己去发现问题,提出问题,独立自主地去解决问题.

以上是小编为你带来的初中物理研究性学习的四大误区。有的时候我们不仅要注重课外题材,同时也要注意相应的教材价值。大家如果有任何问题可以随时给小编留言。

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